martes, 12 de noviembre de 2019
sábado, 26 de octubre de 2019
viernes, 25 de octubre de 2019
Importancia de la evaluación diagnóstica.
Resumen
En las últimas décadas, la educación superior ha entrado a un proceso de reflexión sobre la forma de cómo llevar a acabo la docencia y su impacto; situación que ha propiciado una revisión sobre sus procesos; cambios que han impactado tanto en el alumnado como en los docentes.En consecuencia, es importante reflexionar y rediseñar las estrategias de evaluación, especialmente la diagnóstica, así como su aplicación en la planificación del proceso enseñanza-aprendizaje dentro y fuera del aula.
Objetivos: analizar la evaluación diagnóstica y su relación con la docencia universitaria.
La evaluación diagnóstica en el aula corresponde ser considerada como un elemento importante en la etapa de planificación, porque si no es apreciada como tal, se correrá el riesgo de no contar con la información necesaria a la hora de organizar la planeación, seguimiento y evaluación del curso. De tal forma que la evaluación diagnóstica y la planificación, ambos elementos unidos, brinden seguridad en el quehacer docente. Además, de estar al tanto en lo que ocurrirá durante la clase, adjudicando formalidad a la tarea académica de la misma.
Normalmente, la planeación se trabaja como un requisito formal que solicitan las instituciones de educación; es importante destacar que la planificación en clase no debe ser apreciada como una herramienta administrativa porque, si se trabaja en este sentido, será considerada como una herramienta burocrática; se excluirá su papel esencial, que es ser una guía ordenadora y estructuradora de la práctica docente.
Palabras claves: evaluacion, diagnóstica, planeacion, docencia y universitaria.
Resumen
En las últimas décadas, la educación superior ha entrado a un proceso de reflexión sobre la forma de cómo llevar a acabo la docencia y su impacto; situación que ha propiciado una revisión sobre sus procesos; cambios que han impactado tanto en el alumnado como en los docentes.En consecuencia, es importante reflexionar y rediseñar las estrategias de evaluación, especialmente la diagnóstica, así como su aplicación en la planificación del proceso enseñanza-aprendizaje dentro y fuera del aula.
Objetivos: analizar la evaluación diagnóstica y su relación con la docencia universitaria.
La evaluación diagnóstica en el aula corresponde ser considerada como un elemento importante en la etapa de planificación, porque si no es apreciada como tal, se correrá el riesgo de no contar con la información necesaria a la hora de organizar la planeación, seguimiento y evaluación del curso. De tal forma que la evaluación diagnóstica y la planificación, ambos elementos unidos, brinden seguridad en el quehacer docente. Además, de estar al tanto en lo que ocurrirá durante la clase, adjudicando formalidad a la tarea académica de la misma.
Normalmente, la planeación se trabaja como un requisito formal que solicitan las instituciones de educación; es importante destacar que la planificación en clase no debe ser apreciada como una herramienta administrativa porque, si se trabaja en este sentido, será considerada como una herramienta burocrática; se excluirá su papel esencial, que es ser una guía ordenadora y estructuradora de la práctica docente.
Palabras claves: evaluacion, diagnóstica, planeacion, docencia y universitaria.
En las últimas décadas, la educación superior ha entrado a un proceso de reflexión sobre la forma de cómo llevar a acabo la docencia y su impacto; situación que ha propiciado una revisión sobre sus procesos; cambios que han impactado tanto en el alumnado como en los docentes.En consecuencia, es importante reflexionar y rediseñar las estrategias de evaluación, especialmente la diagnóstica, así como su aplicación en la planificación del proceso enseñanza-aprendizaje dentro y fuera del aula.
Objetivos: analizar la evaluación diagnóstica y su relación con la docencia universitaria.
La evaluación diagnóstica en el aula corresponde ser considerada como un elemento importante en la etapa de planificación, porque si no es apreciada como tal, se correrá el riesgo de no contar con la información necesaria a la hora de organizar la planeación, seguimiento y evaluación del curso. De tal forma que la evaluación diagnóstica y la planificación, ambos elementos unidos, brinden seguridad en el quehacer docente. Además, de estar al tanto en lo que ocurrirá durante la clase, adjudicando formalidad a la tarea académica de la misma.
Normalmente, la planeación se trabaja como un requisito formal que solicitan las instituciones de educación; es importante destacar que la planificación en clase no debe ser apreciada como una herramienta administrativa porque, si se trabaja en este sentido, será considerada como una herramienta burocrática; se excluirá su papel esencial, que es ser una guía ordenadora y estructuradora de la práctica docente.
Palabras claves: evaluacion, diagnóstica, planeacion, docencia y universitaria.
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